如何帮助你的孩子

你最了解你的孩子，知道他们可能需要多少时间来考虑这次拜访并提出问题. 以下是一些按年龄划分的一般准则:  

• 幼儿——手术当天 
• 学龄前/学龄儿童-提前一两天 
• 学龄及以上——提前几天到几周 

帮助儿童和青少年了解即将到来的医疗经历可以帮助减少不确定性, 误解, 和担心. 它还可以使他们在整个医疗经历中感到更加成功. 首先收集你需要的信息，以便最好地解释他们即将进行的测试或程序. 跟你的医疗团队谈谈 阅读我们的准备故事 让你和孩子交谈时感觉更自在. Children can sense how their caregivers are feeling; the more comfortable you are, 他们就会越放松.   

下面是一些在谈话中可以触及的要点: 

• 谁 都会参与其中.
  • 医生，护士，儿童生活专家，你等等.  
• 什么 你的孩子会看到、听到和感觉到.
  • 使用孩子熟悉的词语，包括涉及到身体的哪些部位.
  • 虽然它可能是诱人的，以避免部分测试或程序，可能会导致压力, 诚实是很重要的. 如果你的孩子问什么东西会不会疼，用温和的语言解释他们会有什么感觉:
  •  例子:
    • 你的护士会在你的皮肤下轻轻滑动一根小针. 你可能会感到手头拮据，但这种感觉不会永远持续下去.

• 在哪里 该程序将进行，并且在测试/程序期间您将在哪里.
  • 在治疗室、手术室、急诊科等.
• 你认为你的孩子什么时候能回家，或者检查需要多长时间.
• 为什么 检查、程序或住院治疗是必要的.
  • 例子:  
    • “帮助理解你的__是如何工作的。.”  
    • “为了让你的__感觉好一点。.” 

如果你的孩子问你不知道答案的问题, 鼓励他们写下来并询问他们的医疗团队.

在你告诉你的孩子有关测试或程序的事实之后, 和他们谈谈他们可以使用什么应对策略来尽可能地保持舒适. 最重要的是，问问他们认为什么能让他们感觉舒服. 考虑以下问题:

• 他们想要一个支持他们的人握着他们的手吗?
• 他们想坐起来还是躺下(如果可能的话)?
• 他们是否希望被告知正在进行的手术步骤?
• 他们是想亲眼看到手术过程，还是宁愿把目光移开?
• 他们想在感到不适之前倒计时吗?

你是你孩子的专家. 我们重视您的意见，并视您为团队的一员. 和你孩子的医疗团队谈谈你提出的计划.

只要你在测试或过程中感到舒适, 你可以和孩子呆在一起，给孩子提供支持. 以下是一些建议: 

• 给予口头支持和赞扬. 要具体.
  例子:
  • “你在保持静止方面做得很好!”
  • “深呼吸做得好.”
• 让你的孩子参与应对策略，尤其是那些你们一起想出的策略.
• 在手术过程中抱着孩子

你也可以问a 儿童生活专家 在测试或手术过程中帮助支持您的孩子. 儿童生活小组的一名成员将尽力在场.

婴儿

• 抱着你的宝宝
• 嘘声
• 柔和的声音
• 奶嘴
• 音乐或歌唱
• 摇铃

蹒跚学步的

• 抱着你的孩子
• 音乐或歌唱
• 泡沫
• 点亮玩具
• 舒适的物品(毯子、毛绒玩具等.)

学前教育

• 音乐或歌唱
• 泡沫
• 计数
• 用视频、游戏或书籍来集中注意力

学龄

• 谈话
• 压力球
• 深呼吸
• 音乐
• 用视频或游戏来集中注意力

青少年

• 谈话
• 深呼吸
• 音乐
• 引导图像
• 用视频或游戏来集中注意力

从家里带一些孩子最喜欢的东西可以给他们带来安慰. 让你的孩子选择一些物品打包，可能会给他们一种控制感. 你要带的东西包括:

• 毛绒玩具
• 毯子
• 舒适的衣服、睡衣或拖鞋
• 玩具、游戏或书籍
• 平板电脑或手机(外加充电器)!)
• 化妆品

我们建议您在所有的私人物品上注明您孩子的名字，这样我们可以方便地记录您的物品. 另外, 我们要求您将乳胶气球和鲜花留在家中，以避免任何潜在的安全或健康危害.

孩子生活中任何新的或不熟悉的经历, 比如住院或生病, 对他们和他们的家人来说是不是很可怕. 孩子们需要以诚实的方式做好准备，以应对他们的医院经历. 有一个项目可以帮助你和你的孩子为医院的经历做好准备. 它可能包括以下部分或全部内容:

• 查看您的孩子将看到的医院区域的照片.
• 根据孩子的年龄参加医疗游戏.
• 看一部适合年龄的关于手术的电影.
• 如果需要，可以参观手术中心和住院病房.
• 会见一些可能在手术当天照顾你孩子的工作人员.

这个项目帮助孩子们减少了恐惧，更愿意合作, 因为他们知道会发生什么. 也, 家长们觉得这个项目让他们感觉更轻松，并为孩子将要经历的事情做好了准备.

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儿童生活专家与儿童烧伤幸存者及其家人一起工作，在烧伤治疗期间提供支持, 加强住院期间的应对, 通过视觉差异支持烧伤可能造成的伤害, 并提供编程机会，如勇气之珠和夏令营.

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